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MATEC Web Conf.
Volume 379, 2023
18e Congrès de la Société Française de Génie des Procédés (SFGP2022)
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Article Number | 03001 | |
Number of page(s) | 9 | |
Section | Formation en Génie des Procédés / Education in Chemical Engineering | |
DOI | https://doi.org/10.1051/matecconf/202337903001 | |
Published online | 12 May 2023 |
Peer review experience in the teaching of chemical reaction engineering at ENSIC Nancy: Presentation and interest of such a methodology?
Expérience d’évaluation par les pairs dans l’enseignement de génie de la réaction chimique à l’ENSIC Nancy : Présentation et intérêt d’une telle méthodologie ?
Université de Lorraine, CNRS, Laboratoire Réactions et Génie des Procédés (LRGP), Ecole Nationale Supérieure des Industries Chimiques (ENSIC), 1 Rue Grandville, BP 20451, Nancy Cedex.
As recommended by various accreditation and evaluation bodies (EFCE, 2020), the contents of process engineering teaching syllabuses aim to build, in the sense of Bloom’s educational taxonomy, high levels of skills in analysis, synthesis, evaluation (Bloom et al., 1956). Considering on the one hand that the evaluation of learning outcomes corresponds to the highest levels of skills and on the other hand the existence of many other experiences in the field (Mac Raighne al., 2015, Yu and Su, 2015, Liauw, 2020, Smith et al., 2020), peer review was offered to students at ENSIC Nancy for teaching for teaching chemical reaction engineering of homogeneous and heterogeneous reacting systems engineering of homogeneous and heterogeneous chemical reactions. This method promotes active learning, in a constructive societal approach, allowing learners to identify and formulate their own problems to develop and increase their skills.
Résumé
Comme le recommandent divers organismes d’accréditation et d’évaluation (EFCE, 2020), les contenus des syllabus d’enseignement de génie des procédés visent à construire, au sens de la taxonomie pédagogique de Bloom, des niveaux de compétences élevés en analyse, synthèse, évaluation (Bloom et al., 1956). Considérant d’une part que l’évaluation des acquis d’apprentissage correspond aux plus hauts niveaux de compétences et suite d’autre part à l’existence de nombreuses autres expériences dans le domaine (Mac Raighne al., 2015, Yu and Su, 2015, Liauw, 2020, Smith et al., 2020), l’évaluation par les pairs a été proposée aux étudiants de l’ENSIC de Nancy pour les enseignements de génie des réactions chimiques homogènes et hétérogènes. Cette méthode favorise un apprentissage actif, dans une approche sociétale constructive, permettant aux apprenants d’identifier et de formuler leurs propres problèmes pour développer et accroître leurs compétences.
© The Authors, published by EDP Sciences, 2023
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